Vivre la différence entre travailler avec et sans IA — pour anticiper ce que vivent les élèves.
⏱ 30 min
Principe : Avant de parler de dépendance à l'IA, on la ressent. Deux phases d'écriture sur le même sujet — avec puis sans IA — suffisent à faire émerger des observations que aucun cours ne peut produire.
Phase 1 — 10 minutes
Avec l'IA
Rédigez un paragraphe argumenté sur le sujet suivant, en utilisant ChatGPT pour chaque phrase — copiez-collez les propositions, reformulez si vous le souhaitez :
« L'IA va-t-elle réduire ou augmenter les inégalités éducatives ? »
Notez vos observations : facilité, vitesse, qualité perçue, émotions.
Phase 2 — 10 minutes
Sans l'IA
Fermez ChatGPT. Rédigez un deuxième paragraphe sur le même sujet, uniquement avec votre propre réflexion. Même durée.
Notez ce qui change : fluidité, blocages, frustration, sentiment de compétence.
Retour — 10 minutes
Ce que ça révèle
Trois questions pour structurer l'échange :
1. Comment vous êtes-vous senti(e) sans l'IA ?
2. La qualité était-elle vraiment inférieure, ou seulement perçue comme telle ?
3. Quelles stratégies pour éviter la dépendance chez vos élèves ?
Ce que l'expérience produit typiquement — frustration, impression d'une production moins bonne, difficulté à se concentrer. C'est ce qu'on appelle la dépendance cognitive. L'usage répété de l'IA peut atrophier la planification, l'argumentation, la fluidité rédactionnelle.
Alterner phases « avec IA » et « sans IA » dans le même cours.
L'élève produit d'abord seul, puis confronte son travail à l'IA comme contre-expert.
Apprendre à interroger l'IA (prompt critique, remise en question) plutôt que consommer passivement.
Métacognition : « Qu'as-tu appris ? Qu'aurais-tu fait sans l'IA ? »
