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Évaluez votre prompt
Fiction & implicite

Vous voulez générer une séquence d'une heure et une fiche d'exercices prête à imprimer en un seul prompt ? Rédigez-le, découvrez ce qui manque, améliorez-le par itérations — jusqu'à atteindre le niveau d'un prompt professionnel.

📖 4e · Fiction & implicite ⏱ 20 minutes 📄 Fiche prête à imprimer
Consigne à l'enseignant
Vous préparez votre classe de quatrième sur la compréhension de l'implicite dans les textes de fiction (programme officiel de français, cycle 4, annexe 1 — entrée « La fiction aux limites de notre monde »).

Rédigez un prompt pour demander à une IA de créer en un seul bloc :

• une fiche de préparation de séance d'une heure (déroulement minuté)
• une fiche élève à imprimer, avec extrait et trois types d'exercices
• le tout directement imprimable, sans mise en forme à refaire

Commencez par un prompt intuitif — vous l'améliorerez ensuite étape par étape.
⚠️ L'IA ignore tout de votre classe, de votre texte support et de vos élèves. Chaque information non dite sera inventée.
Exercice interactif — évaluation de prompt
Analyse basée sur la méthode ROCFT + RAG · Français 4e · Fiction & implicite
🎯 3 tentatives libres avant l'analyse guidée — commencez par votre intuition ! L'analyse détaillée se débloque à la 4e soumission.
Votre prompt 0 caractère
Analyse du prompt en cours…
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💡 Cliquez sur une suggestion pour l'ajouter à votre prompt
Historique de vos itérations
🏆 Le prompt de référence (annoté)
R · Rôle O · Objectif C · Contexte F · Format T · Ton RAG · Fiabilité TECH · PDF
Tu es un professeur de français expérimenté au collège, spécialisé en cycle 4. En classe de quatrième, les élèves ont étudié des textes narratifs simples et savent repérer des informations explicites. Ils n'ont pas encore travaillé la lecture de l'implicite ni les inférences dans des textes de fiction aux atmosphères ambiguës (fantastique, anticipation). Le texte support est un extrait de huit à dix lignes de La Vénus d'Ille de Prosper Mérimée (nouvelle fantastique, XIXe siècle). À partir exclusivement du programme officiel de français pour le cycle 4 joint en pièce jointe (Annexe 1), sans ajouter aucune notion ou activité extérieure à ce texte, crée en un seul bloc prêt à copier-coller : 1) une fiche de préparation de séance d'une heure, avec objectif(s) d'apprentissage issus du programme, déroulement minuté en quatre phases (mise en route, lecture et découverte, analyse guidée, production écrite courte), consignes de passation et trace écrite de référence ; 2) une fiche élève avec l'extrait reproduit, trois types d'exercices progressifs — questions de compréhension littérale (explicite), questions d'inférence (lien entre indices), question de réflexion sur l'implicite — et une amorce d'écriture courte en lien avec le registre fantastique. Si une information ne figure pas dans le document joint, indique-le plutôt que de l'inventer. La mise en page doit être dense et sans espaces vides : pas de sauts de page prématurés, pas d'espaces réservés aux réponses élèves (les élèves répondent sur feuille séparée), chaque page remplie au minimum aux trois quarts. La fiche élève tient sur un recto A4. Utilise des tirets sur les lignes de réponse attendue pour signaler à l'élève l'espace disponible. Le PDF ne doit pas dépasser deux pages au total : une page fiche professeur, une page fiche élèves. Génère directement un fichier PDF en écrivant un script Python utilisant ReportLab. N'utilise pas HTML converti en PDF. Le PDF est en format A4 portrait avec des marges de 2 cm. Pour les caractères typographiques (guillemets « », apostrophes, tirets longs), utilise uniquement des caractères UTF-8 standards dans les objets Paragraph de ReportLab. Chaque fiche a des titres clairs en gras, des questions numérotées et un encadré « Méthode » distinguant explicite et implicite. Adopte un ton professionnel et directement opérationnel, utilisable par un professeur remplaçant sans préparation supplémentaire.
📂 Documents à télécharger
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Résultat Claude
fiction-claude.pdf
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Résultat ChatGPT
fiction-gpt.pdf
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Programme officiel
Français cycle 4 — Annexe 1
①
Rôle — Ancrer l'IA dans la bonne posture disciplinaire
R · Rôle
« Tu es un professeur de français expérimenté au collège, spécialisé en cycle 4. »
Sans rôle explicite, l'IA se comportera comme un assistant généraliste : elle produira des exercices corrects mais sans ancrage pédagogique — des questions de compréhension génériques sans progression didactique, des consignes qui ne correspondent pas aux habitudes du secondaire. Spécifier la discipline et le cycle oriente immédiatement le registre professionnel et les attendus implicites du métier (terminologie officielle, progression spiralaire, etc.).
💡 Ajouter "expérimenté" augmente la qualité de la progression proposée : l'IA produit des phases de séance mieux articulées.
②
Contexte — Dire qui sont les élèves ET quel est le texte
C · Contexte
« Les élèves savent repérer des informations explicites. Ils n'ont pas encore travaillé la lecture de l'implicite… »
En français, le contexte a deux dimensions critiques souvent oubliées : l'état des acquis des élèves (pour calibrer la difficulté) et le texte support (pour que les exercices soient cohérents avec l'extrait). Sans texte précisé, l'IA choisira elle-même — et le choix sera souvent anachronique ou inadapté au niveau. Mérimée est ici un choix judicieux : La Vénus d'Ille est au programme, riche en implicite, et disponible dans le domaine public.
⚠️ Sans prérequis précisés, l'IA produit souvent des exercices trop complexes (supposant des notions non acquises) ou trop simples (en dessous du niveau réel de la classe).
③
Objectif — Deux livrables distincts, pas un bloc informe
O · Objectif
« 1) une fiche de préparation … 2) une fiche élève avec l'extrait reproduit, trois types d'exercices progressifs… »
La distinction fiche professeur / fiche élève est essentielle. Sans elle, l'IA produit un seul document hybride illisible en classe. Il faut également nommer les trois types d'exercices : compréhension littérale, inférence, implicite. Ce sont exactement les objectifs d'apprentissage du programme officiel de 4e. Les nommer force l'IA à les distinguer clairement dans la fiche, avec une difficulté progressive.
💡 Mentionner "amorce d'écriture courte" est décisif : la séance se termine sur une production élève, conformément au programme qui articule lecture et écriture.
④
RAG — Ancrer la séance dans le programme officiel
RAG · Fiabilité
« À partir exclusivement du programme officiel de français pour le cycle 4 joint en pièce jointe (Annexe 1)… »
Sans cette instruction, l'IA invente des objectifs pédagogiques plausibles mais hors-programme : elle peut citer des notions du lycée, introduire des compétences non attendues en 4e, ou employer une terminologie non conforme. Joindre le programme et citer son numéro d'annexe contraint l'IA à n'utiliser que ce qui est officiellement attendu pour ce niveau. La clause "si l'information ne figure pas dans le document, indique-le" empêche le remplissage inventé.
💡 En français, les enjeux littéraires officiels (par exemple "mettre en relation des informations pour comprendre l'implicite") doivent apparaître mot pour mot dans la fiche professeur.
⑤
Format — La mise en page fait la fiche imprimable
F · Format
« Questions numérotées, encadré « Méthode », aucun espace blanc superflu. La fiche élève tient sur un recto A4. »
Sans contraintes de format, l'IA produit un texte brut : pas de numérotation, pas d'encadrés, des espaces de réponse incohérents. Le détail "tirets sur les lignes de réponse" est le signe le plus efficace d'une fiche réellement prête à distribuer — l'IA comprend alors qu'elle doit matérialiser l'espace de réponse élève. Contraindre la fiche élève à un recto A4 force la densité et évite les fiches de 3 pages impossibles à gérer en classe.
⚠️ Sans contrainte de format, l'IA génère souvent des fiches de 4 à 6 pages avec de larges espaces blancs — inutilisables en classe sans reformatage.
⑥
Ton — Le test du remplaçant
T · Ton
« Adopte un ton professionnel et directement opérationnel, utilisable par un professeur remplaçant sans préparation supplémentaire. »
"Remplaçant" est le mot-clé le plus efficace : il signifie que la fiche doit être autoportante — minutages explicites, consignes de passation incluses, corrigé disponible sur la fiche professeur. Sans ce signal, l'IA suppose que le professeur complètera lui-même les détails et produit des fiches squelettes. "Sans préparation supplémentaire" exclut les formulations vagues, les listes incomplètes, et les "à adapter selon la classe".
💡 "Opérationnel" est un adjectif très efficace en prompt engineering — il décrit le rendu final attendu, pas le processus de création.
⑦
Technique — Imposer le format de sortie : PDF ReportLab
TECH · PDF
« Génère directement un fichier PDF en écrivant un script Python utilisant ReportLab. N'utilise pas HTML converti en PDF. Le PDF est en format A4 portrait avec des marges de 2 cm. Le PDF ne doit pas dépasser deux pages au total : une page fiche professeur, une page fiche élèves. »
Sans consigne technique explicite, l'IA produit systématiquement du Markdown ou du texte brut — ce qui oblige l'enseignant à tout remettre en page lui-même. Spécifier ReportLab + Python force la génération d'un vrai fichier PDF téléchargeable, prêt à imprimer. La contrainte deux pages maximum empêche l'IA de diluer le contenu sur 4 à 6 pages avec des espaces blancs inutilisables. La règle ¾ de page minimum garantit une densité réelle, non simulée.
💡 Ajouter "N'utilise pas HTML converti en PDF" est indispensable : sans cela, l'IA contourne souvent la contrainte en générant du HTML puis en appelant une lib de conversion, avec un résultat de qualité inférieure.
⚠️ Pour les caractères typographiques français (guillemets « », apostrophes, tirets longs), préciser l'encodage UTF-8 dans les objets Paragraph évite des erreurs d'affichage fréquentes dans ReportLab.